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La importancia de la Psicología Educativa
La Psicología Educativa es la disciplina que se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje; ampliando los métodos y teorías de la Psicología. Algunas personas piensan que la Psicología Educativa sólo es el conocimiento que se adquiere de la Psicología y con aplicación en las actividades del salón de clases; mientras que otros creen que implica la aplicación de métodos de psicología en el aula y la vida escolar pero la Psicología Educativa es diferente a otras ramas de la Psicología porque su objeto principal es la comprensión y el mejoramiento de la Educación.
Se enfoca en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y métodos y prácticas de instrucción y evaluación, así como métodos de investigación, análisis estadísticos y procedimientos de medición y evaluación para estudiar los procesos afectivos y de pensamiento de los estudiantes y los procesos social y culturalmente complicados de las escuelas.
Además la Psicología Educativa realiza aportes en el campo de la Metodología de la Enseñanza, enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captación del interés de los estudiantes. Es considerada una ciencia interdisciplinar, donde interactúan la Psicología y las Ciencias de la Educación, es autónoma y posee sus propios paradigmas. Se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de los métodos diseñados para mejorar ese aprendizaje.
El objetivo de la Psicología Educativa es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los métodos de enseñanza. Además de entender la enseñanza y el aprendizaje, y la investigación es un instrumento fundamental.
Entre las metas que cumple Psicología Educativa son comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. De esta manera los profesionales en esta ciencia desarrollan conocimientos y métodos; a su vez utilizan los conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas. Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las tareas fundamentales de la Psicología Educativa. La otra es la combinación de los resultados de varios estudios en teorías que intentan presentar una perspectiva unificada de áreas como enseñanza, aprendizaje y desarrollo.
En conclusión esta ciencia está basada en la capacidad del individuo de pensar, sentir y llevar a cabo acciones, y además estudia los cambios debido a la maduración, tomando en cuenta las variables psicológicas del sujeto, y el contexto
jueves, 30 de mayo de 2013
martes, 28 de mayo de 2013
ELEMENTOS DE PSICOLOGIA EDUCATIVA.
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ELEMENTOS DE PSICOLOGIA EDUCATIVA.
La Psicología Educativa estudia los procesos inherentes a la enseñanza y al aprendizaje y su influencia en la personalidad, su objetivo es ser eficientes en la comunicación y el formar individuos capaces.
1. Hechos importantes:
ü Conocer el comportamiento de los individuos, para entender su conducta y acciones
ü Efectividad en la enseñanza, con nuevas ideas y nuevas estrategias
2. Esencia del aprendizaje:
ü Aprender es cambiar de alguna manera el comportamiento.
ü El hombre es capaz de aprender, se le deben dar las herramientas para que adquiera habilidad para resolver problemas cada vez más complejos.
ü El aprender siempre lleva impresa la solución a un problema sentido por el individuo o la comunidad.
ü Mucho del aprendizaje no es dirigido ni planificado, es producto del simple contacto con el medio físico y social.
ü Se aprende por medio del pensamiento, actividades concretas, debates, conferencias o practicas.
3. Proceso del aprendizaje:
ü Díaz, Skinner y Piaget, nos dan algunas normas sobre el proceso aplicable al trabajo de educación
a. Problematizar: El aprendizaje se presenta con intensidad cuando el individuo es capaz de reconocer o percibir la situación -problema.
b. Conocer la nueva situación o conducta a seguir. En esto ayuda el educador proponiendo experiencias y conocimientos.
c. Practicar: Se obtiene el aprendizaje en la práctica y en la acción.
d. Satisfacción: Para que los nuevos conocimientos se conviertan en conducta, es necesario que exista una ganancia económica, de prestigio, poder, reconocimiento. De manera que la persona obtenga los ingresos que merece por sus productos.
e. Responsabilizar al educando del proceso educativo: Aprender no es solo del educador es un asunto de los dos.
4. Los sentidos y el aprendizaje:
ü Se aprende a través de la impresión de los sentidos órganos ponen al individuo en contacto con el mundo: (la vista, oído, tacto, olfato).
ü Se aprende por las percepciones.
ü Intento y error que es encontrar la solución a un problema. Que varía de acuerdo a las experiencias, estados de ánimo, motivación, actitud, atención, interés del grupo.
5. Factores que influyen:
El aprendizaje es un fenómeno complejo, influyen factores, sociales, culturales, personales, comunicación.
a. La motivación: Deseo de aprender, es la fuerza a interior que impulsa a la persona a hacer algo.
b. La actitud: Predisposición aceptar algo o rechazarlo, es ser positivo. Es tarea del educador determinar las clases de actitudes que se presentan.
c. Ambiente físico y social: Agradable, cómodo, iluminado, ventilado, trabajar sin presiones y tensiones
d. . El grupo social: Grupo social pertenece el individuo, valores, costumbres, normas, l liderazgo que tiene, ya que todo influye.
e. El educador: Es el guía en el aprendizaje debe saber lo que va a comunicar, estar motivado para enseñar. Conocer los diferentes métodos de comunicación, y motivar e inducir a la acción.
f. El educando: Participar responsablemente en el proceso de enseñanza.
g. Metodología: Influye en la enseñanza del aprendizaje, utilizar los métodos adecuados, utilizar el debate, la mesa redonda, para trasmitir habilidades, ayudas audiovisuales.
h. La enseñanza: Se definen objetivos, métodos, experiencias para producir enseñanza.
6. La enseñanza:
ü Objetivos claros, responsables, concretos, específicos, y que cambios se perciben.
ü Contenido: Son experiencias, conocimientos, practicas que el educando debe percibir de acuerdo con los objetivos. Los objetivos y la enseñanza deben tener completa correspondencia.
ü El educando: Es el que recibe la enseñanza.
ü El educador: es el guía en la enseñanza.
ü Métodos: Medios de los que se vale el educador para enseñar y se seleccionan conforme el tema.
Hacia una psicología social de la educación
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Hacia una psicología social de la educación
Según el artículo hacia una psicología social de la educación menciona varias perspectivas importantes de tomar en cuenta hacia la psicología social de la educación.
La crisis en la psicología social se desprende y destaca la necesidad de desarrollar una perspectiva evolutiva en la comprensión del ser humano, la cual tome en cuenta un aspecto social para que de esta manera las personas se involucren hacia un cambio social y no solamente educativo.
La psicología social educativa va implicar una construcción de conocimientos tanto en los maestros, la institución escolar, las políticas públicas, la población entre otras que se abordan en el contexto social.
Es importante porque también va implicar los valores que se sostienen en la institución, la escuela como santuario, la vocación del maestro en este contexto social educativo.
También se emplea la importancia de una crítica social a partir de la compresión de la persona que se construye desde la perspectiva social.
El poder abordar un aspecto social en el campo educativo permite ver una perspectiva integradora la cual beneficia a las ciencias humanas.
Esta psicología social hacia la educación busca poder establecer una visión desde el punto de vista que entienda al individuo individualmente y socialmente y de esta manera poder cuestionar la separación entre lo individual, lo colectivo, lo psíquico y social en el individuo de este modo es importante e interesante poder abordar no solamente la parte educativa sino la parte social educativa del individuo y comprenderlo desde la parte social llámese papas, maestros, compañeros entre otros aspectos que nos rodean.
domingo, 26 de mayo de 2013
PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN NUESTRO MEDIO
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COMENTARIO DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN NUESTRO MEDIO
Resulta importante los estudios realizados con respecto a la educación educativa, al respecto en este sentido se presentan problemas y perspectivas. Para ello se presentan tres alternativas:
En la primera se hace hincapié en el desarrollo de la psicología educativa de los países desarrollados como Estados Unidos, Inglaterra y Francia.
En la segunda se realiza una revisión de cuál es el estado actual de la psicología educativa.
En la tercera se analizan las contribuciones de las tendencias actuales predominantes, y cuáles serían los desarrollos que ofrecían perspectivas más fructíferas.
Cada una de las alternativas tiene su particularidad en la primera se fortalece la dependencia de cada una y se somete a otros parámetros fructíferos.
En la segunda alternativa se revisan trabajos e investigaciones, así como planteamientos teóricos realizados en los últimos años, se presenta además a la psicología educativa de manera teórica, tanto desde el punto de vista descriptivo como explicativo.
En la última alternativa se pone sobre el tapete las tendencias predominantes dentro del campo de la psicología educativa y el de las perspectivas que ofrecería una clara delimitación de su campo.
Se presenta el concepto de psicología educativa como un concepto que deriva confusión por sus connotaciones y presenta cinco confusiones en las que prevalecen interrogantes, el abordaje de los problemas, el psicólogo educativo visto como consejero dentro de las instituciones y la confusión sobre el papel del psicólogo en el que se cree que aborda los problemas psicológicos.
Se deja claro en el artículo que la tarea del psicólogo es integral, autónomo, topológico, y prescriptivo, se concibe como aquel que conoce los factores que afectan el proceso de aprendizaje, su papel es optimista, el que contribuye al desarrollo de las estrategias de enseñanza basada en el conocimiento de los mecanismos que afectan el procesamiento, retención y recuperación de contenidos significativos.
A manera de conclusión que lo que se presenta en el artículo es el intento y revisión del papel que ocupa la psicología educativa mediante la perfección y el desarrollo analítico y conceptual, así como la búsqueda de los fundamentos.
Realizado por: Roxana
miércoles, 22 de mayo de 2013
Compromiso cognitivos
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PARA EL BLOC DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
Compromiso cognitivos
Este término es utilizado para las personas a las que originalmente se llamaba “retardo mental”, según Ruiz (2004), “algunos piensan que esta discapacidad se diagnostica solo en base de un coeficiente de inteligencia (C.I.) mucho más bajo de lo normal y que las personas que la padecen no pueden aprender a ocuparse de sí mismos”.
Estudiantes con sordera:
Se deja escuchar el término “deterioro auditivo”, pero este termina no lo aceptan los sordos ni los investigadores, los que se usan son”, sordera o hipoacusia. El numero de estudiantes con sordera ha disminuido durante las ultimas decadas, y cuando se presenta las consecuencias para el aprendizaje son graves.
Los niños que aprenden algun metodo manual de comunicación tienen un mejor desempeño en las materias academicas y socialmente son mas maduros que los que estan expuestos a metodos orales . La gente con sordera forma parte de una cultura diferente, con lenguaje , valores , instituciones sociales y literatura distintos. Presentan problemas en el lenguaje, por los que les debe brindar los metodos necesarios para que lo hagan (lectura del habla , lectura de labios, el deletreo de los dedos). Y en lo referente a la sordera es necesario el uso de materiales, como el Braile para aprender.
Trastorno de espectro autista y sindrome de Asperger.
En lo referente al autismo, que es el trastorno de espectro autista: Para Woolfolk (2010) “La discapacidad del desarrollo qu afecta de manera significativa la comunicación verbal y no verbal, asi como las interacciones sociales, que por lo generaal se manifiesta antes de los tres años de edad, y que va de leve a grave”(p.143).
Estos niños con trastorno de espectro autista podrian tener dificultades en las relaciones sociales, no forman vinculos con los demas , evitan el contacto visual y no comparten con otras persoanas los sentimientos de alegria o el interes.
Como bien lo inda Woolfolk (2010) “los alumnos con autismo tienen problemas para explicar sus propias conductas, para darse cuenta que las otras personas podrían tener sentimientos diferentes, y para predecir la forma en que las conductas podrían afectar las emociones” (p.144).
Su comunicación esta deteriorada, carecen de habilidades verbales, pocas habilidades del lenguaje, sensibles a la iluminacion, a los sonidos, al contacto fisico o informacion sensorial.
Woolfolk (2010), opina que el El sindrome de Asperger “es una de las discapacidades incluidas en el espectro autista”, (p.144), y su principal problema son las relaciones sociales . Según Friend (2008) citado por Woolfolk (2010) los niños con este síndrome el lenguaje está poco afectado; el discurso podría ser fluido pero extraño, por ejemplo, al confundir los pronombres “yo” y “tu”
Se caracteriza por una incapacidad para establecer relaciones sociales adecuadas a su edad de desarrollo, junto con una rigidez mental y comportamental. Se diferencia del trastorno autista porque presenta un desarrollo lingüístico aparentemente normal y sin existencia de discapacidad intelectual
y carecen de una teoria de la mente,(es la comprension de de que usted y los demas tienen mente , pensamientos y emocciones ). Es muy importante la colaboracion de la familia, y de los profesores , y buenos amigos como apoyo.
TOMADO DEL LIBRO DE PSICOLOGIA EDUCATIVA DE ANITA WOOLFOLK, X1 EDICION.MEXICO 2010.
(José Lorenzo Flores Jiménez)
domingo, 19 de mayo de 2013
sábado, 18 de mayo de 2013
TRASTORNOS DEL DESARROLLO, DISCAPACIDAD Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ELEMENTOS PSICOEDUCATIVO
Diego Jesús Luque Parra. Universidad de Málaga, España
http://www.rieoei.org/deloslectores/372Luque.PDF
DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO PRECOZ DE LOS
TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTORAUTORDra. Inmaculada Ramos Sánchez
Unidad de Seguimiento Madurativo y Neurodesarrollo.
Sevilla. 1982-2008.
http://spaoyex.es/sites/default/files/pdf/Voxpaed15.1pag36-43.pdf
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